10月21日，《汽车消费报告》有了一次和2011款s30亲密接触的机会，试驾体验路线从东风风神北京石景山专营店出发，经由五环――京承高速――怀柔湖苑山庄，而后从怀柔湖苑山庄――京承高速――五环，回到石景山4S店，全程约76.5KM，这样的行程安排，让我有初会一整天和s30“泡在”一起，体验到当细节爱上了超越，会有怎样的品质与完善。
在试驾体验结束后的第三天，这款改款车选择了特别不一样的上市方式――创新性地与芒果台(湖南卫视)人气节目《勇往直前》合作并漂亮地打出了一张公益牌――新车前3辆销售收入共计25万元捐赠湖南省青少年发展基金会用于援建希望小学。
而其代言人自由泳世界冠军张琳也借由亚运会人气再度大涨，把东风风神“自己的对手，是自己”的主张传播得更远，而这家希望成为华系车领军的汽车制造商，也靠着舒适性和实用性稳扎稳打地走着“加量不加价”的路线。
加分
东风风神s30由全球知名汽车设计天才大师乔治亚罗领衔的IDG与中方设计团队牵手合作设计，因此，在尚未谋面时，我就笃定，这样成熟的设计应该在改款中不会有大的改变，事实也的确如此――2011款外观整体变化不大，标志性的“大嘴”前脸，依然采用大面积镀铬进气格栅，全系标配的透镜，车头鹰眼式前大灯配合时尚的雾灯。
再细看，能察觉出其中透露的丝丝大师之味――不是裸的意式创意而是结合了中式传统的视觉审美习惯，且完美的完成了双剑合璧。造型时尚却不乏经典元素，线条流畅却不是硬朗。总体来说契合中国消费者特有的审美体验，足够中庸大气，这不是贬义哦，中国人的中庸，那可是一种高端的智慧。
外观最显著的进化就是老款长天线不见了，取而代之的是全新短棒天线，为本来中庸的车子增添了几分动感和时尚气息，也显得与车本身更加的和谐。
进入车中，发现显示屏背景光已由原来橙色全部变换成动感蓝，字体也比先前更具设计感、更加便于快速阅读获得信息，全新数字化GPS触摸显示屏(NAVI型配备)上各种信息布局都很合理，提升了整个车子的品质。
但小遗憾还是有的――当你需要切换不同显示信息的时候，依然需要按显示屏左侧的按钮才行，如果能将不同信息切换键集成在方向盘上，应该会更受欢迎。
原来浅色内饰在颜色上也往深里进行了调整，变得更优雅和温馨，新添的黑色内饰与中控台银色元素相互呼应。全新顶棚面料配合着内饰更多色彩选择，为整车再次加分。相信这样的变化会吸引一批消费者，并且是热爱时尚的年轻人。
最吸引人的还有后备箱487升的大容量存储空间，这对于家庭来说是最实用的地方，储物空间可以把全家人的行囊和细碎都收纳进去，可以尽情带着生活去旅行。
新款车型添加了碧玺棕这一款时尚新色，只是很可惜，试驾的时候我没有亲见。
和着时光的节奏
试驾的那天，阳光有些耀眼，这让我特别注意到驾驶席左上方新增的太阳镜眼镜盒，嵌入得很巧妙，一伸手就能取到眼镜，很实用，很贴心。
改进过的车内设计变得更加环保健康，在内饰用料的质量上也是有所提升，所以，哪怕是新车，也不再有那么浓烈的气味。在车上，我还发现控制键已全部更新为夜光级的，驾驶席的车窗也升级为一键下降，操作更方便，还有前后双阅读灯，前排阅读灯增加了延时功能，专门为照顾夜间使用。
惊喜的是连变速杆也动了手术，经设计改良后变得更美观大方与符合人体工程学设计，尤其是手动变速箱采用软轴连接，成功解决了老款换挡杆的抖动问题，驾驶起来更加的平顺自如，此外，新款车以更热烈的态度迎接了视听时代，它的音响支持usB接口，并且将之前设计在副驾驶手套箱内的接口直接挪到了音响主机面板上，避免了之前很多粗心的车主抱怨没有USB接口功能。
在去往目的地湖苑山庄的路上，座椅柔软得像沙发一样，而且座垫的深度比一些自主品牌畅销车要厚道得多，同行车友都已经等不到堵车，就迫不及待接入MP3消磨掉那索然的高速时光了，当然，我们也不用为了刻录CD而悔恨不便捷和不环保了。
阳光中的快速过弯让我体会到新款s30减震系统调校很到位，且非常平稳，尽管轴距只有2610m，但后排空间座椅很柔软，座垫深度也比其他自主品牌畅销车要厚很多，这样的舒适性在同级车中相当难得的。
一点点贴近
试驾途中，虽觉得它动力表现腼腆，但这种平稳匀速很适合新手上路去体验城市交通。并且，经过全新的调校以后，1.6升106马力直列四缸发动机的节油能力有了很大提高，可以充分释放每滴燃油的能量。
而之前这款车的发动机暴露出的噪音偏大问题，在新款车上经过NvHH静音控制策略优化，驾乘环境变得更加静谧舒心，大家都感觉还是很明显的。
一、利用生动形象的画面萌发幼儿对绘本阅读的兴趣
如果说兴趣是最好的老师，那么绘本就是阅读兴趣的源泉所在。手捧绘本，机灵的小猴、憨厚的狗熊、可爱的兔子还有百无聊赖的小猪、色彩斑斓的变色龙……一一跃入眼帘。在童话世界里，它们和孩子们一样高兴的时候眉开眼笑，伤心的时候哇哇大哭，愤怒的时候暴跳如雷，烦恼的时候眉头紧锁……生动的形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉一下吸引孩子的眼球。
如《No，大卫！》，大卫在我们成人眼里是一个淘气的小男孩，他爬上凳子去拿高出的糖罐，妈妈大喊：“No，大卫”；他在外面玩的脏脏的不洗澡上床、上沙发，妈妈大喊：“No，大卫”……这一系列的小孩子淘气行为，都被妈妈“No，大卫”的大声喊叫禁止！当大卫打碎了家里的花瓶后，妈妈将大卫搂在怀里说“我爱你，大卫！”简单的语言和孩子都是可以画出来的图画，这种完美的结合，让孩子爱不释手。绘本中的“大卫”不就是孩子自己吗？孩子在做什么的时候，都会听到爸爸或者妈妈的大声“不要、不行、不可以、不准……”尤其是最后，妈妈说“我爱你，大卫！”孩子会不仅想到原来妈妈是爱我的，留给他们对现实生活的思考。
二、在妙趣横生的故事中培养幼儿绘本阅读的能力
苏霍姆林斯基说过，七岁前就会阅读，就会练就很重要的技能，边读边思考边领会。这种技能就是阅读能力，它是一个比较宽泛的词汇，包含了观察、倾听、表达、思维、想象以及审美等多个因素。。不管是日本最久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆布鲁纳，他们都一致认为：教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。在教师给孩子读图画书时，也一定要让孩子自己看图画。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。如指导幼儿阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可以让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么回答；在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。
三、在潜移默化中形成幼儿良好的绘本阅读的习惯
绘本不是本，而是图画书，是一本全面、丰富、规则的书，是一本有别于其他书籍的童书。除了有封面、封底、扉页和正文外，还有环衬、折页、散页和其他。正因为这样，在阅读的时候，需要一定的顺序，一般是封面、环衬、扉页、正文和封底依次看下去，但往往环衬被遗漏。。潜移默化中，一种良好的阅读习惯在他们身上扎根。。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。。？快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里吧！当翻过这一页，你会看到三幅充满了动感的小图――大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作――这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你？”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难。
一、加点“趣”味――激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才能积极地投入到音乐的学习中。因此，在音乐课中加入“趣”味，会使学生爱上音乐。这个“趣”味可以加在课的导入部分，这样有利于集中学生的注意力；这个“趣”味可以加在歌曲的教学部分，这样可以保持学生学习的一种热情；这个“趣”味可以加在歌曲表现部分，让学生在轻松愉快的氛围中继续回味音乐。
如在教授《法国号》时，我就在课的开始设计了一个学生喜爱的富有童话色彩的导入：器乐王国要举行一场演奏会，很多器乐都来报名参加了，他们都带来了自己的声音，让我们先来猜猜他们是谁？然后，随着歌曲的旋律，老师边敲打乐器边问：你听听，你听听，是谁在唱？学生在听到乐器敲打的声音后，根据老师弹奏的旋律来回答，我知道，我知道，响板在唱（木鱼在唱、三角铁在唱、双响筒在唱……）就在和老师一问一答的猜谜中学生体会到了乐器的音色，同时也熟悉了歌曲的旋律。
其实，在音乐课的教学中，老师只要多聆听作品，多思考，就一定能设计出能激发学生学习兴趣的教学方式，也一定能让更多的学生爱上音乐。
二、加点“乐”味――让学生快乐学习音乐课应该充满“乐”味，老师只有从应用本身出发，从节奏、速
度、情绪等方面引导学生体会音乐作品，才能提高他们的音乐表现能力。
如在教授《开心里个来》一课时，歌曲中的三句不同节奏、不同情绪的“开心里个来”是歌曲教学中的一个难点，学生在演唱时不易把握好。如果老师硬教，只能是磨灭孩子学习的乐趣。为了让学生在快乐的氛围中学习音乐，我首先从听赏入手，让学生带问题听歌曲。第一遍，要求通过聆听歌曲，感受歌曲的情绪。第二遍，要求听出歌曲哪个句子最能体现歌曲的这一情绪。歌曲中反复出现的“开心里个来”让学生印象深刻，也最能体现歌曲情绪。第三遍，我则要求学生听出：歌曲中出现了几个“开心里个来”？这几个“开心里个来”唱得一样吗？它们表现的情绪一样吗？在学生听后，我再次进行范唱。学生在聆听和比较中感受到：第一个“开心里个来”向我们说出了演唱者现在的心情，第二个“开心里个来”演唱时在力度上有所加强，而且，“来”字的一字多音，体现了江苏民歌的特点――委婉、动听；而第三个“开心里个来”整个旋律乐句呈上行，情绪到达最高点，学生在表现时还不由自主地在最后一句后面加上欢呼声“嘿”。学生也在不知不觉中听会了歌曲，学会了歌曲，并很好地表现好歌曲。
三、加点“情”味――让学生爱上音乐
音乐是表现情感的艺术，每一个音乐作品都表现了一定的情感。因此，在音乐课的教学中，我们不能只是教会学生认识旋律、了解节奏、会唱歌曲，应该让学生用心去体会作品所要表现的一种情感，并引起共鸣。只有这样，学生才会逐渐爱上音乐。
曾听两位老师用不同的方式上过《侗家娃娃幸福多》一课，最后所取得的教学效果也完全不同。这是一首具有民族风格的歌曲，歌曲的旋律、节奏对学生来说都有一定的难度。一位老师为了让学生掌握歌曲中的十六分节奏、附点节奏和旋律，反复地讲解、示范。她讲得很累，可学生学得也累。最后，学生虽然能基本掌握歌曲的节奏与旋律，但是演唱时，声音是干巴巴的，一点激情也没有。另一位老师则问：“为什么我们会有这种快乐的感觉，让我们边听音乐，边看歌曲，找找是什么样的节奏带给我们快乐的？”学生一下子找到了十六分节奏，老师则引导学生用摇摆身体、拍手、跺脚等多种形式来表现这一节奏的特点。学生很快体会到：十六分的节奏像在跳舞，有很强的韵律感。歌曲中带附点的旋律又像是彝族山寨里那连绵起伏的山头，歌曲中的难点也解决了。而且学生的歌声也像在快乐地跳舞，像是连绵起伏的山头。回看两位老师的教学，一个费力、一个轻松，一个死板、一个有情，因此会有最后两种截然不同的效果。
关键词：音乐课；体验；兴趣
应该说，没有不爱音乐的学生，但却有一些不愿进音乐课堂或进了音乐课堂却心不在焉的学生。显然，音乐课并不受到他们的欢迎和喜欢，相反的是受到了排斥和厌倦，这不能不说是音乐课堂的悲哀。
在我执教的多个班级音乐课中，学生也表现出了对音乐课堂的不同态度与热情。同一年级、同一班级也不尽相同，但总有一部分学生会在音乐课上拖延而来，或在音乐课上表现出无所谓的消极慵懒心理。我看在眼里，急在心里。如果学生连进音乐课堂都显得心不甘情不愿的话，那又何谈音乐教学的功能，又如何有效实施音乐课的教学呢？音乐课虽非主课，但被学生如此“打入冷宫”，遭受排斥，我的心头不免有些惆怅。面对现状，我们除了一味地在学生身上找问题，也要重新审视和反思我们的音乐教学，探求缘由，对症下药，主动营造快乐生动的音乐课堂，使学生找回对音乐课堂失落的爱，这是我们每个音乐教师义不容辞的职责。
但在教学过程中光靠艺术本身的魅力还不够，还需要教师在教学时巧设教学情境，为学生提供丰富的艺术实践活动机会，引导学生沉浸在艺术的想象、体验、探究、审美、理解、创作和表现等情境中。如果教师每一节课都能通过不同的途径创造生动活泼的音乐课堂，那音乐教学这个大舞台便形成一个完美的整体形象，不仅能激发学生的情感，更能提高学生的审美能力，让学生在有限的四十分钟内流连忘返，获得音乐学习的无限乐趣，使音乐教学取得良好的效果。
一、营造民主氛围，激发学习兴趣
在课堂上需要给学生创设一个民主、融洽、生动、活泼的课堂氛围。如果音乐教师能很好地利用音乐的民主性、愉悦性、可欣赏性的特点，用美好亲切的语言、和蔼的态度与学生交流，那么学生的学习积极性就会大大提高。学生在一种民主和谐的氛围中会学得更轻松快乐，表现得也会更加大胆，使每个学生都能在开放民主的课堂氛围中逐步形成探求、创新的自信和能力。
【案例一】
在上《民族打击乐器》这一课时，我采用“活动—体验”的开放性教学模式。。由于教师淡出了“教”的角色，让学生自由主动地参与实践和探索，学生的探求欲望、创作欲望、表现欲望都被充分激发。通过“看、敲、打”等实践活动的体验学习，学生在实践中摸索掌握了一定的演奏技巧，在接下来的“即兴创编演奏”的环节中，学生极富创意地创编了“雷雨”“赛场”等很有特色的场景片段。
在此类开放的教学模式中，在平等、民主、自由的学习氛围中，学生真正成为学习音乐的主人，从而使音乐课真正的“活”起来。这样一来，音乐课堂就会在师生共同营造下有了一份和谐的融洽，一份愉悦的共鸣。因为气氛宽松了，课堂民主了，学生愉悦地享受音乐，与教师亲密交流，这样的音乐课又怎么会受到学生的排斥呢？
二、优化教学设计，创造巧妙互动
教学设计是教学过程实施的依据，是落实教学目标、体现教学理念的载体。音乐欣赏课中的师生互动教学模式旨在深化学生的思想认识、升华学生的情感觉悟，因此，把握好师生互动的切入点尤为重要。
音乐教学设计要根据学生不同的年龄、心理的发展特点，设计不同的问题情境和活动表演形式。。对与较难的表演，教师可以预先加强指导，帮助学生克服困难，这种课堂之外的共同合作的互动过程不仅能够加深师生之间的情感，而且会提高课堂内互动交流的效果，增强学生参加音乐互动的兴趣。
【案例二】
在我的教学经历中，不止一次出现过这样的现象：学生在欣赏民歌、民乐时并没有多大的兴趣，一听到京剧唱腔直摇头。如果长此下去，没有青少年对民族音乐的喜爱，民族音乐将会失去它存在和发展的基础。课堂实践中，在进行二人转音乐欣赏课时，我让学生搜集有关赵本山或小沈阳的小品，尤其是兴趣较高的几个学生事先合作编排小品，并在全班展示。最有特色的是学生的创编小品，他们将电视剧中的精彩片断重新编排，并加些二人转的唱腔进行表演，将他们的学习生活、业余生活、心理愿望等表现出来，博得了同学们的掌声。这样，让学生了解了东北的“音乐特产”二人转，从中感受到它灵活的演唱形式、演唱内容，以及蕴含着怎样的情感。
通过对教学设计的深入预设和互动式的教学模式，师生之间、生生之间不但进行了很好的互动，提高了课堂的教学气氛和教学效果，并且逐渐培养了学生的民族意识，让学生走进民族音乐，让民族音乐走进学生的心灵。通过对音乐的感知，深化了学生的情感体验，使传统的、民族的音乐也能深受学生喜欢。
三、运用媒体技术，创设良好情境
当代中学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，自我意识比较强，如何引领他们走进音乐课堂，品味那精彩的音乐人生呢？心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。随着信息时代的发展，可以利用丰富多彩的多媒体课件来展示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向。
利用多媒体辅助教学手段，能充分调动学生学习音乐的积极性，使每一名学生在课堂上都有锻炼的机会，都能积极主动地投入到音乐实践活动中去。多媒体在音乐课堂中的运用以其绚丽多彩的画面，生动形象的演示及化小为大、化静为动的特效，提高了教学效果。在每一个教学环节中注意到以学生为主体，让他们通过多媒体画面去想象，跟着信息技术网络去感受，去理解，去表现创造音乐。
【案例三】
在上《京剧大师梅兰芳》这一课时，通过多媒体技术先让学生观看一段影像，听着优美的京胡声，看着这一幅幅精美的剧照，使学生联想到今天这节课与京剧有关。随后简单介绍梅兰芳的生平事迹，让学生去欣赏《穆桂英挂帅》选段《猛听得金鼓响画角声震》，使学生了解梅兰芳对京剧艺术的贡献，感受体验梅派唱腔的特点。通过观看这声像并茂的影像，在短短的几分钟内就创设了一个非常活跃、充满美感的教学情境，充分调动了学生的学习兴趣，为后面教学的展开奠定了情绪和心理上的准备。
和传统的情境教学相比，利用多媒体技术的集成性为学生创设一个形象逼真、动静结合的教学情境，营造了一个充满美感的教学氛围，使学生的眼、耳、口、手和脑等多种感官同时接受刺激，这样在吸引了学生注意的同时能使他们的注意力足够持久。人而能达到在较短的时间内，使学生享受到视觉美、听觉美的熏陶，提高了学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性，让学生能积极主动地走向音乐课堂。随着科学技术的飞速发展，多媒体将更广泛地应用到音乐课堂教学上来，给音乐教学增添无穷的魅力。
四、用心激励评价，体验自信表演
。。我们要有一双善于发现的眼睛，去发现学生的点滴闪光之处。发挥自身教学机智并抓住时机，给学生们恰当及时又带有激励性的评价，充分肯定学生的点滴进步。
【案例四】
音乐课堂是学生展示自己风采和能力的最好舞台，也是培养学生音乐兴趣和能力的摇篮。我们学校几乎每个班级的学生都很爱唱歌，但他们仅仅是局限于大家一起唱，很多学生对个人表演望而却步。所以在一次的音乐课，我把主题定为“××班演唱会”时，很多班级都沸腾了。但也有很多学生担心会出丑，不敢上台表演，我便鼓励他们说：教室本来就是出错的地方，上去表演哪怕是出错出丑又有何妨呢？这比坐在下面不敢上去的强百倍。这些胆小的学生在我的鼓励下跃跃欲试。每当一位学生表演完之后，大家都为他热烈鼓掌。同时，我给表演的学生一些建议，其他学生也会对这位同学的表现提出自己的意见。
这种学生的评价过程，充分体现了评价的民主性，同时激励了学生，使学生树立起了自信心，既让学生自豪地向大家展示了自己的才艺，又鼓励学生利用课余时间多接触音乐，让教师更多更全面地了解了学生，增进了师生间的沟通，有助于更好地开展学校的音乐活动，从中发现人才。令我欣喜的是，通过这些活动，看到了每个学生的不同进步，如从扭扭捏捏不自信到大胆自如等。在参与过程中，学生体验到了学习的快乐和成功的喜悦，欢声笑语常常飘扬在音乐课堂中。
音乐教学是实施美育的重要途径之一，因此，在教学中笔者注意了音乐学科的特点，培养学生对音乐的兴趣爱好。运用各种教学手段，通过感知音乐、体验音乐，让学生在玩中学、乐中学、动中学、学中乐，更好地增减学生感受、理解、表现和创造音乐的能力，从中受到艺术美的熏陶，行为美的教育。
总之，以一切为了学生的终身发展为目标，是每个音乐教师的总体思想。如何让音乐教学与学生实践、情感体验、情操培养、自主学习等相结合，让学生真正变被动接受为主动探究，变狭隘的课堂教学为广阔的生活舞台，最终更大地激起学生对音乐课的兴趣，是音乐教育者艰苦而漫长的任务。学生的潜能是无限的，教师应以良好的专业素养和得当的教学方法培养学生们对音乐课的学习兴趣。
参考文献：
[1]赵蓓莹.中国音乐教育[M].北京：人民音乐出版社，2008.
Taman Puchong Utama，
47100 Selangor.
小丽:
别来无恙?我和家人一切安好，不必担心。
。自从学校举行晨读计划后，我就渐渐地爱上阅读。
每一次放学回到家，我就会自动自发地拿起书本来阅读。因此，爸爸妈妈还特地为我这个好习惯设了一个阅读角落。这样，我就不用担心外来的吵杂声而干扰我尽情地阅读。
空闲时，我都会和朋友一同到图书馆阅读。偶尔，我也会向朋友们借一些内容有益身心的故事书来阅读。。希望他们也能像我一样爱上阅读。
自从爱上阅读后，我的写作水平不断上升。在学校的考试中，我的书写成绩也很理想。阅读不但提升了我的写作水平而且还提升了我的总平均呢!想起以前榜上无名的我现在竟然可以获得佳绩，让许多老师都对我大跌眼镜。另外，阅读也把我以前懒散的坏习惯都改掉了。
希望你也能爱上阅读。。希望你能早日回信。
祝
学业进步
身体健康
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